新冠疫情给我国乃至全球高等教育带来的影响重大，从长远来看，也对我国人才培养提出了更高的要求，如提升学生面对人类灾难的责任感和使命感，培养其处理应急事件的能力等。但无论要求如何，始终绕不开人才培养中的三个问题——“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，也绕不开如何细化“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这样一个人才培养目标。对此，在全国两会上，代表委员们有更进一步的见解。

家国情怀到底是什么？有人认为是形而上的东西、抽象的追逐目标，实际工作中难以做到。如何提升家国情怀？受访者均表示，要特别重视“五育”中德育的立德树人作用。道德情操在个人层面是品德修养，在国家层面即家国情怀。

在全国人大代表、西北农林科技大学校长吴普特看来，德育并不是孤立地发生作用的。疫情中不当言论的产生，与劳动教育的缺失也有一定关系，关键是当事人缺少感同身受的劳动体验。他进一步认为，劳动教育可以促进德育教育，进而提高学生的素质、修养。

他解释，一个人只有通过体验劳动的艰辛，了解流汗的过程，才能体悟到成果背后的付出，进而体会到国家发展所取得成就的来之不易，才会在社会生活中树牢吃苦耐劳精神、在劳动的实践中塑造自我，才能学会尊重他人的劳动成果、自觉关爱帮助他人，才会永怀爱国之心、身践强国之行。

在这场蔓延全球的疫情中，无论是国际援助，还是科学研究，始终夹杂着不和谐之音，但总体上体现出以人为本、休戚与共的国际合作精神。大学生怎样才能具备应对人类共同威胁的能力，是疫情向教育者提出的一个重要拷问。

吴普特指出，保护好地球、保护好人类家园，不仅仅是一国之事，还是全人类面临的问题，必须树立全球资源配置的概念，这也是全球化的应有之义。当下，粮食、公共卫生、生态环境等多领域都表现出全球资源配置的特征，与人类命运共同体休戚相关。提高人类命运共同体意识，当是高校在“后疫情时代”应进一步强化的人才培养理念。

疫情期间，人们的目光聚焦卫生和健康领域。吴普特一直在思考，农业虽不直接与治疗疾病相关，但与公共卫生、人类健康有着莫大的关联，俗话说 “病从口入”就是这个道理。

吴普特指出，当前我国亚健康人群仍有70%左右，增强全民体质和促进重大疾病人群的康复，对饮食营养提出了更高要求，迫切需要发展“健康引领型农业”，使其成为人类最好的“医生”。健康引领型农业是指以药食同源理念为指导，在绿色农业基础上，生产特定健康功能因子、强化营养素的新型种植业、养殖业和相关生物产业。

通过此次疫情，加强人与自然的教育，涉农人才的培养更应突出加强健康教育。“在通识课程中，应加入健康教育课程。”吴普特说，如今定义的“健康”，并不是吃得饱、吃得好，高比例的人处于亚健康状态，说明人们的膳食不够科学。“下一步，我们的重要任务之一，就是要培养具有健康引领型能力和素养的涉农人才，支撑健康中国战略实施。”

《中国科学报》 2020年05月26日 第5版 大学周刊